ACI para un niño con TDAH

¿Qué piensa y siente?	¿Qué oye?	¿Qué ve?	¿Qué dice y hace?
-Se siente diferente -Nadie quiere jugar con él -Siente frustración -El quiere hacer las cosas bien, pero se ve incapaz -Siente que no es capaz de demostrar que también sabe hacer las cosas bien	-Pocos halagos y muchos reproches -Los niños de la clase le dicen cosas que a él le duelen -A veces los profesores también afean mucho su comportamiento y no le alaban cuando hace algo bien, que para él supone un gran esfuerzo -Sus padres a veces también tiran la toalla y los gritos y reproches en casa tampoco faltan.	-Ve que le ponen solo en clase -Que sus compañeros no le eligen para sus juegos -que juega solo en el patio -ve también una cantidad de tarea que él no puede desarrollar - Casi siempre le echan a él las culpas de lo que pasa	- Se mueve mucho -A veces rompe y estropea el material suyo y el de sus compañeros - a veces insulta a sus compañeros y les dice cosas que no son -grita mucho - A veces se dice a si mismo (incluso lo verbaliza en voz alta) que no es tan “malo” como los demás piensan
ESFUERZOS		RESULTADOS
-Se esfuerza por hacer la tarea pero se cansa pronto -Se esfuerza por portarse bien -Se esfuerza por presentar bien los trabajos		-No ve resultado a sus esfuerzos -Casi nadie reconoce su esfuerzo -Todos los ejercicios iguales le aburren -Al no controlar su movimiento y su impulsividad, no es capaz de portarse como los demás esperan -Al final todo es FRUSTRACION

ANEXO I

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

CURSO ACADÉMICO 2013/ 2014

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre:	Apellidos:
Fecha de nacimiento:				Edad: 12 años
Nº de hermanos: 1		Lugar que ocupa:
Padre / tutor legal:
Madre / tutora legal:
Domicilio:
Localidad:			Código Postal:
Provincia:			Teléfono:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

Denominación:				Código del centro:
Dirección:
Localidad:				Código Postal:
Teléfono:	Fax:		Correo electrónico:
Nombre del tutor/a:
Etapa: educación primaria		Curso: 6º			Grupo:

1.  ÁREAS/MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Área / Materia

*             matemáticas *               *               *               *               *

2. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA:

Fecha de elaboración:
Duración prevista:	*    Un ciclo

3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Nombre	Función
	P.T.
	Tutora
	Orientadora Educativa

4. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO:

4.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumno/a:
a)    Historia escolar:
b)    Desarrollo general:            Diagnosticado de “síndrome de déficit de atención”. Está tratado con Rubifen.
c)    Aspectos de adaptación y relación social:          Nivel de autoestima es baja          Alguna dificultad de integración en su grupo clase
d)    Estilo de aprendizaje:            Muy bajo nivel de atención concentración en las tareas escolares.            Motivación escasa hacia el aprendizaje.            Capacidad de trabajo baja            Ritmo de aprendizaje lento            Necesita del control y estimulación del profesor dirigiendo sus actividades,        estableciendo normas claras para trabajar. Falta de autonomía personal en la realización de las tareas.
4.2. Datos y aspectos relevantes del contexto educativo:
El aula cuenta con materiales y disposición adecuados
4.3. Datos y aspectos relevantes del contexto familiar:
4.4. Datos y aspectos relevantes del contexto social:
4.5.  Identificación de las necesidades educativas especiales que motivan la realización de la Adaptación Curricular Significativa:
Presenta un desfase curricular de dos años. Necesidades de tipo personal En el ámbito cognitivo Estrategias de focalización y atenci

5. MEDIDAS DE ACCESO:

5.1. Medidas de accesibilidad física:

*  Usuario de transporte adaptado. *  Eliminación de barreras arquitectónicas. *  Utilización de ascensor. *  Otras (especificar): *      *

OBSERVACIONES: No precisa

5.2. Recursos materiales:

*  Materiales didácticos adaptados. *  Mobiliario adaptado. *  Uso de tecnologías de la información y la comunicación. *  Otros (especificar): *      *

OBSERVACIONES: -       Materiales didácticos adaptados -       Uso de tecnologías de la información y la comunicación

5.3. Sistemas alternativos o aumentativos de la comunicación:

*  SAAC sin apoyo (lenguaje de signos, gestos, dactilología...) *  SAAC con apoyo (símbolos o elementos figurativos, pictogramas, sistemas de comunicación codificados [Braille, Morse…], ayudas electrónicas, recursos técnico informáticos de comunicación…)                                Especificar:

OBSERVACIONES: No precisa

5.4. Medios técnicos:

*  Silla de ruedas. *  Utilización de andador, bastones, paralelas… *  Emisoras de FM. *  Máquina Perkins. *  Libro hablado. *  Otros (especificar): *      *      *      *

OBSERVACIONES: No precisa

5.5. Intervención de profesionales especializados no docentes:

*  Fisioterapeuta                  *  Ayudante Técnico Educativo                                          *  Enfermero/a                     * Intérprete de Lengua de Signos

6. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS

6.1. Competencia curricular:
Bloque de contenido	Nivel de competencia curricular
Números y operaciones	2º ciclo de primaria
La medida	2º ciclo de primaria
Geometría	2º ciclo de primaria
Tratamiento de la información	2º ciclo de primaria
6.2. Propuesta curricular adaptada:
a)    Objetivos:
-       Dominar las tablas de multiplicar y hacer multiplicaciones por dos y tres cifras. -       Hacer divisiones hasta por dos cifras. -       Identificar y representar fracciones -       Nombrar las fracciones y sus términos -       Comparar fracciones entre ellas y con la unidad -       Calcular la fracción de una cantidad -       Leer y escribir correctamente números decimales -       Realizar operaciones de suma y resta de números decimales -       Conocer las unidades fundamentales de longitud, masa y capacidad y sus múltiplos y submúltiplos -       Transformar unidades de medida a múltiplos y submúltiplos -       Resolver problemas sencillos de una o dos operaciones -       Conocer algunos elementos geométricos -       Diferenciar entre rectas paralelas y perpendiculares -       Clasificación de ángulos -       Dibujar ángulos con la ayuda de un transportador
b)    Contenidos:
-       Tablas de multiplicar. Operaciones con dos y tres cifras -       Dividir por dos cifras -       Fracciones -       Lectura de números decimales -       Operaciones con números decimales -       Unidades de longitud, masa, capacidad, sus múltiplos y submúltiplos -       Problemas sencillos de una y dos operaciones -       Elementos geométricos: circunferencia, cuadrado, rombo, elipse -       Rectas paralelas y perpendiculares -       Angulos agudos, llanos y rectos -       Medida de ángulos con el transportador
c)    Criterios de evaluación:
-       Opera de manera correcta aplicando la multiplicación, usando dos y tres cifras. -       Es capaz de operar en problemas sencillos aplicando la división por dos cifras -       Es capaz de aplicar de manera óptima las fracciones en situaciones básicas -       Aplica de manera correcta la lectura de números decimales. -       Realiza las operaciones de suma y resta con números decimales de manera correcta -       Reconoce y opera de manera sencilla resolviendo situaciones en las que tenga que utilizar las medidas de longitud, capacidad, masa, sus múltiplos y submúltiplos -       Resuelve de manera correcta problemas sencillos utilizando una o dos operaciones -       Reconoce figuras geométricas como el rombo, circunferencia, elipse, cuadrado. -       Dibuja y reconoce de manera adecuada rectas paralelas y perpendiculares -       Reconoce y dibuja ángulos llanos, agudos y rectos. -       Mide de manera correcta la magnitud de los ángulos con la ayuda de un transportador
d)    Aspectos organizativos:
-       Las tareas de programación se realizan de forma coordinada con todos los profesores que intervienen -       Periódicamente se revisan los apoyos que recibe el alumno -       Existen criterios comunes entre los profesores que intervienen con el alumno respecto a la metodología, uso de materiales, etc
e)    Metodología didáctica:
-       Descomponer al máximo los objetivos educativos, con pasos sucesivos -       Rutinizar mucho las actividades y sus secuencia -       Asegurar la adquisición previa de requisitos de aprendizaje que se quiere enseñar -       Promover el aprendizaje significativo -       Establecer el currículo en base a criterios de funcionalidad -       Utilizar la agenda como material imprescindible para que sepa sus tareas.
f)     Actividades específicas:
-       Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación de los aprendizajes -       Actividades de generalización y afianzamiento de los aprendizajes
g)    Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación:
-       Observación diaria según los criterios de actitud y trabajo en clase -       Cuadernos y fichas -       Trabajos o producciones del alumno